Documentos de Educación

Participando con y desde la gente
  •   Javier Encina, Ma Ángeles Ávila, José A. Castro, Eva Escudero, Ana Karen García, Begoña Lourenço, Dresda Enma Méndez, Rubén Montaño, Carmen Pérez, Mónica Matilde Ramírez, Ángel Rodríguez y Juan Manuel Zaragoza.

  •   Educación

  •   Mayo 20 de 2018

Participando con y desde la gente

Hemos dividido este libro en 5 partes (4 capítulos y los pies de página), para ser lo más coherentes en nuestro intento de pasar de lo complejo a lo sencillo. Los capítulos: INTRODUCIÉNDONOS, ANTES DE EMPEZAR, EMPEZANDO Y LO YA HECHO se van mostrando en la parte superior de las páginas. La quinta parte, aparece abajo (pies de página) en forma de GUÍA DE RECURSOS1 para profundizar con videos, audios y textos lo expuesto en las otras 4 partes. Esta quinta parte, a diferencia de las otras 4, está expresada en un lenguaje más académico o técnico. Los capítulos están diseñados para que su lectura pueda ser realizada dependiendo de las necesidades de quien lee. Se pueden leer en forma consecutiva (página 1, página 2...); se pueden leer atendiendo a los saltos de página que propone el texto (“ver página tal” o “ver nota tal”); se pueden leer atendiendo a apartados concretos que sean útiles para el trabajo que estamos realizando en ese momento; se pueden leer sin atender la quinta parte (guía de recursos) o teniéndola en cuenta (atendiendo así a cada texto, audio y video), para pasar de lo sencillo a lo complejo en cada uno de los temas; se pueden leer los capítulos sólo recurriendo a la quinta parte en temas en que necesitemos más material. También se puede tomar la opción de leer únicamente la quinta parte (pie de página 1, pie de página 2...).

  

La construcción de Comunicación Intercultural Aplicada

La construcción de Comunicación Intercultural Aplicada

Propuesta intercultural y sistema de Indicadores para la adecuación de proyectos, programas y políticas a la realidad plural de Guatemala y su incidencia en las desigualdades estructurales de carácter cultural.

  

América Latina y la experiencia postcolonial:  identidad subalterna y límites de la subversión epistémica
  •   Emiliano Abad García - Instituto de Estudios Latinoamericanos, Universidad de Alcalá

  •   Educación

  •   Mayo 10 de 2018

América Latina y la experiencia postcolonial: identidad subalterna y límites de la subversión epistémica

El presente artículo aborda la necesidad de problematizar dos herramientas conceptuales centrales dentro de la propuesta conceptual del postcolonialismo. El argumento que guía el artículo es el de recorrer los contornos de sus postulados epistémicos y de la política postcolonial como alternativa frente a aquello que denuncia como hegemónico. En este sentido, la factibilidad tanto teórica como empírica del objeto de estudio inevitablemente despiertan inquietudes que demandan ser expuestas y problematizadas.

  

Repensando la subalternidad.  Miradas críticas desde/sobre América Latina
  •   Pablo Sandoval (Compilador) -

  •   Educación

  •   Mayo 02 de 2018

Repensando la subalternidad. Miradas críticas desde/sobre América Latina

Los trabajos reunidos en esta compilación constituyen una muestra del fructífero encuentro entre historia y antropología para la comprensión de América Latina. Incorporando perspectivas innovadoras, formulando críticas relevantes y replanteando convencionalismos e inercias insti- tucionalizadas, los artículos aquí agrupados representan un corpus reconocible para el público especializado, pero merecen (y exigen) la atención del lector que no lo es. Y en particular de aquellos o aquellas estudiantes o docentes de ciencias sociales interesados en conocer las discusiones recientes en los cada vez más movedizos territorios de la historia y la antropología, pero que por las asimetrías de nuestro espacio académico no han podido acceder a las publicaciones que originan o recogen lo sustancial de estos debates.

  

Metodologías Participativas y Democracias Transformadoras
  •   Elaine Santos (Coord.) - Observatorio Internacional de Ciudadanía y Medio Ambiente Sostenible - CIMAS

  •   Educación

  •   Mayo 02 de 2018

Metodologías Participativas y Democracias Transformadoras

El presente libro es una compilación de artículos de investigadores que vienen empleando en sus trabajos una estrategia investigadora relacionada con las metodologías participativas. Es una tentativa de tornar más cerca de las personas los proyectos desarrollados por medio de nuevas metodologías, dinámicas en grupo y mecanismos de debate. Esperamos que las discusiones hechas en nuestro libro puedan suscitar a su vez largas discusiones acerca de los temas que nos afectan en la actualidad. Entre los diferentes asuntos debatidos hay algo que es común a todos ellos: el intento de compartir nuestros conocimientos, buscando la mejor estrategia para la participación política y movilización social.

  

La invención del desarrollo

La invención del desarrollo

El análisis crítico del desarrollo es tan oportuno y relevante hoy como lo era entonces. En muchas partes del mundo, el ‘desarrollo’ sigue siendo una importante fuerza social y cultural a la cual enfrentar. Significativas batallas políticas se libran en su nombre, y la vida de muchos y los medios de subsistencia de las personas todavía están en juego en estas batallas. Y decenas de profesionales, aunque quizá en menor número en 2010 en comparación con 1995, en particular en Estados Unidos, ganan su vida en el mundo del desarrollo y activamente debaten el tema en salas de juntas y reuniones del personal de los proyectos de desarrollo en los países donantes y receptores. Por último, pero no menos importante, de nuevo con un entusiasmo un tanto disminuido en los Estados Unidos, son todavía abundantes los académicos –antropólogos, entre ellos– que escriben tesis doctorales y presentan ponencias sobre tal o cual aspecto del desarrollo. Sobre todo, el ímpetu político que me movió a escribir sobre 'la invención de desarrollo' y a imaginar una ‘era postdesarrollo’ a finales de los ochenta y principios de los noventa todavía está muy presente: el hecho es que, como yo lo veo, el ‘desarrollo’ sigue desempeñando un papel importante en las estrategias de dominación cultural y social, incluso si los académicos podrían tener hoy una visión más matizada de cómo estas estrategias operan, incluso de cómo la gente se apropia del desarrollo para sus propios fines. Por supuesto, mis propias opiniones sobre el tema han cambiado en aspectos importantes, como explicaré en detalle en las páginas que siguen.

  

Pensar lo social.  Pluralismo teórico en América Latina
  •   Sergio Tonkonoff (editor) - Grupo de Estudiso sobre Estructuralismo y Postestructuralismo - CLACSO

  •   Educación
  •   Economía y Justicia Social

  •   Abril 29 de 2018

Pensar lo social. Pluralismo teórico en América Latina

Los agradecimientos en un libro suelen ser tomados como simples actos de cortesía o, incluso, como meras formalidades –aún cuando se los tenga por sinceros. Se trata de párrafos siempre bien recibidos pero rápidamente desatendidos en favor de cuestiones consideradas más impor- tantes o sustantivas. Creo que ese no podría ser el caso aquí. Sobre todo si se tiene en cuenta uno de los rasgos más notables de la multitud de acciones que dieron lugar a la publicación de este volumen colectivo: su gratuidad.

  

Pedagogías y metodologías de la educación popular.  "Se hace camino al andar"
  •   Lola Cendales, Marco Raúl Mejía y Jairo Muñoz Compiladores y editores

  •   Educación

  •   Abril 23 de 2018

Pedagogías y metodologías de la educación popular. "Se hace camino al andar"

Todos hablan de enseñar y aprender como si supieran de qué están hablando. Eso no es sino un efecto del autoengaño que nos ayuda a vivir. Pero, como lo mostrarán los autores a lo largo del libro, el verdadero maestro es el que enseña a aprender. Y como lo saben hasta los niños de escuela, de esos maestros hay muy pocos.

  

Educaciones y Pedagogías Críticas desde el Sur.  Cartografías de la Educación Popular
  •   Marco Raul Mejía J. - Ministerio de Educación de Bolivia

  •   Educación

  •   Abril 23 de 2018

Educaciones y Pedagogías Críticas desde el Sur. Cartografías de la Educación Popular

Este texto es un homenaje a João Francisco de Souza (Brasil), Carlos Núñez y Pablo Latapí (ambos de México), y Raúl Leis (de Panamá) educadores populares, maestros y hermanos de las luchas de solidaridad. Con João estaríamos riéndonos y reelaborando, con Carlos discutiendo el texto con enojos, con Pablo pidiendo comprensión y prudencia, y con Raúl, el grande bueno, en medio de bromas y chanzas asumiríamos posturas. A ellos por lo que les aprendí y por su lección de “Hay hombres que luchan toda la vida y esos son los imprescindibles”, para que no seamos inferiores a sus lecciones de vida.

  

Manual del Ciber Activista. Teoría y práctica de las acciones micropolíticas
  •   Javier De la Cueva

  •   Educación

  •   Abril 19 de 2018

Manual del Ciber Activista. Teoría y práctica de las acciones micropolíticas

El título de esta obra hace referencia tanto a una teoría desarrollada en lo que inicialmente fue un documento académico, que ahora se pretende adaptar para su divulgación, como al propósito práctico sobre el que la teoría se sustenta. El texto académico supone el núcleo conceptual de la obra que, una vez ampliado y tras sufrir una profunda revisión, ahora se complementa mediante la parte dedicada a introducir, explicar y proponer las prácticas ciberactivistas.

  

La Descolonización del Conocimiento:  Diálogo Crítico entre la Visión Descolonial de Frantz Fanon y la Sociología Descolonial de Boaventura de Sousa Santos
  •   Ramón Grosfoguel

  •   Educación

  •   Abril 16 de 2018

La Descolonización del Conocimiento: Diálogo Crítico entre la Visión Descolonial de Frantz Fanon y la Sociología Descolonial de Boaventura de Sousa Santos

La obra de Boaventura de sousa santos constituye una contribución fundamental a la descolonización de las ciencias sociales. su trabajo es un ejemplo de una teoría crítica descolonial producida desde europa en diálogo crítico con el pensamiento del sur Global. Hoy día resulta inexcusable para pensadores del norte Global seguir produciendo teoría crítica sin diálogo, con sordera hacia las epistemologías del sur. a partir de la obra de De sousa santos, no tiene justificación argumentar que no sea posible para un pensador o pensadora del norte Global pensar junto y con el sur Global.

  

La Construcción de Comunicación Intercultural Aplicada
  •   Varios autores - CANEK, Observatorio Cultural

  •   Educación

  •   Abril 12 de 2018

La Construcción de Comunicación Intercultural Aplicada

Nuestro propósito es responder a la crítica degradación de núcleos socioculturales con el ánimo de renovar y extender las relaciones interculturales y de tender nuevos puentes para la convergencia pacífica. Con el observatorio buscamos un terreno firme y fundado en la no violencia que permita pasar de la coexistencia entre bloques socioculturales aislados y de las relaciones asimétricas de poder —íntimamente relacionadas con la pobreza— a la convivencia de una ciudadanía plural. Se trata, entonces, de un observatorio cuya actividad no se limita a la simple recolección de datos, a su análisis y su difusión, sino que actúa como catalizador para transformar relaciones verticales y desiguales en interacciones positivas y de convergencia.

  

La Economía Social y Solidaria en el Contexto Educativo.  Guía para el profesorado.

La Economía Social y Solidaria en el Contexto Educativo. Guía para el profesorado.

La Economía Social y Solidaria trata de transferir aquellos valores y principios basados en los derechos humanos, y que se trabajan continuamente en los espacios educativos, al ámbito económico. Creemos que, introduciendo la Economía Solidaria en las aulas, acercamos al alumnado el concepto de economía, simpli cándolo y haciéndolo más tangible y comprensible. Se trata de motivar al alumnado a ser agente de cambio social y económico, siendo conscientes de su capacidad para hacer posible, a través de la generación de una conciencia crítica y de su participación activa, una economía transformadora, más solidaria y justa que esté al servicio del bienestar de las personas y de las comunidades.

  

Educación Crítica y Transformadora.  Marco teórico-pedagógico para integrar la soberanía alimentaria con enfoque de género en los centros de Secundaria
  •   Gema Celorio Díaz - Alimentacción, Red de escuelas por un mundo rural vivo.

  •   Educación
  •   Economía y Justicia Social

  •   Abril 02 de 2018

Educación Crítica y Transformadora. Marco teórico-pedagógico para integrar la soberanía alimentaria con enfoque de género en los centros de Secundaria

Alimentacción es un programa dirigido a los centros educativos de Educación Básica. Cuenta con el apoyo de la Agencia Española de Cooperación Interna- cional para el Desarrollo (AECID) y está impulsado por VSF-Justicia Alimentaria Global y Hegoa. Esta iniciativa socio-educativa aborda la cuestión de la alimentación desde un enfo- que global, para cuyo análisis e interpretación considera relevantes las perspectivas de género y sostenibilidad.

  

Micropolíticas de los grupos.  Para una ecología de las prácticas colectivas.
  •   David Vercauteren, Olivier ¨Mouss¨ Crabbé, Thierry Müller - Traficantes de Sueños, Útiles.

  •   Economía y Justicia Social
  •   Educación

  •   Abril 02 de 2018

Micropolíticas de los grupos. Para una ecología de las prácticas colectivas.

Útiles es un tren en marcha que anima la discusión en el seno de los movimientos sociales. Alienta la creación de nuevos terrenos de con icto en el trabajo precario y en el trabajo de los migrantes, estimula la autorre exión de los grupos feministas, de las asociaciones locales y de los proyectos de comunicación social, incita a la apertura de nuevos campos de batalla en una frontera digital todavía abierta.

  

Manual de Economía Solidaria
  •   Aquiles Montoya - Centro para la Defensa del Consumidor CDC y PECOSOL.

  •   Economía y Justicia Social
  •   Educación

  •   Marzo 29 de 2018

Manual de Economía Solidaria

El presente documento es el resultado de un proceso de sistematización de diversos cursos sobre Economía Solidaria que Aquiles Montoya (15 de enero de 1944 - 27 de enero de 2012) impartió en la UCA durante los años 2007 - 2011, en los que participaron estudiantes universitarios y personas provenientes de organizaciones de desarrollo que realizan acciones de promoción de la economía solidaria o interesadas en trabajar con este enfoque.

  

Lo Pedagógico y lo Decolonial:  Entretejiendo caminos
  •   Catherine Walsh

  •   Educación

  •   Marzo 22 de 2018

Lo Pedagógico y lo Decolonial: Entretejiendo caminos

Hace algunos años, el intelectual crítico de origen jamaiquino Stuart Hall argumentó que los momentos políticos producen movimientos teóricos. El interés de Hall no era tanto con una teoría de práctica en el sentido de Bourdieu (1977), sino con la práctica de teorización que emerge y empieza a tomar forma en las luchas por la transformación social, política y cultural, luchas concretas atadas al contexto de su articulación. Sin embargo, para Hall, esta práctica teorética no es por sí coyuntural; su afán más bien es de “movilizar todo lo que podemos encontrar en término de recursos intelectuales para entender qué es que sigue haciendo las vidas que vivimos, y las sociedades en que vivimos, profundamente anti-humanas [...]” (Hall, 1992: 17). Es una práctica de por sí de larga duración, dirigida tanto a apuntalar el problema, avanzar su análisis y comprensión, como a impulsar procesos necesarios de aprendizaje e intervención.

  

Epistemologías del Sur (Perspectivas)
  •   Boaventura de Sousa Santos, María Paula Meneses (des.)

  •   Educación

  •   Marzo 22 de 2018

Epistemologías del Sur (Perspectivas)

Partiendo de dos ideas, este libro trata de responder a estas preguntas. La primera es que no hay epistemologías neutrales y las que pretenden serlo son las menos neutrales. La segunda es que la re exión epistemológica no debe incidir sobre los conocimientos en abstracto, sino sobre las prácticas de conocimiento y sus impactos en otras prácticas sociales. Es bajo su luz donde importa cuestionar el impacto del colonialismo y el capitalismo modernos en la construcción de las epistemologías dominantes. El colonialismo, además de todas las dominaciones por las que es conocido, también ha sido una dominación epistemológica, una relación extremada- mente desigual entre saberes que ha conducido a la supresión de muchas formas de saber propias de los pueblos y naciones colonizados, relegando muchos otros a un espacio de subalternidad.

  

¿Cómo documentar un proyecto?
  •   Silvia Nanclares - La Aventura de Aprender

  •   Educación

  •   Marzo 19 de 2018

¿Cómo documentar un proyecto?

Con esta guía os invitamos a reflexionar, por un lado, sobre cómo activar la memoria y la continuación de la vida de las actividades y procesos que realicemos, y por otro, qué medios, de los que tenemos a nuestro alcance, pueden ser más idóneos para conseguirlo.

  

¿Cómo hacer un mapeo colectivo?

¿Cómo hacer un mapeo colectivo?

Decía Milton Santos que “el territorio es un espacio socialmente construido” y por ello existen infinidad de formas de representarlo. Sin embargo, sólo manejamos unas pocas. La mayoría de estas representaciones del territorio se hacen de forma interesada y, como bien señala el colectivo Iconoclasistas, “se hacen para permitir la apropiación utilitaria de los territorios donde nos movemos”. El mapeo puede ser una forma de romper con estas miradas hegemónicas sobre el territorio para así decodificar de una manera más abierta, útil y transversal los ámbitos que habitamos.

  

Genealogías Críticas de la Colonialidad en América Latina, África, Oriente
  •   Karina Bidaseca (Coordinadora). Universidad Nacional de San Martín - UNSAM, IDAES, CLACLSO

  •   Educación

  •   Febrero 22 de 2018

Genealogías Críticas de la Colonialidad en América Latina, África, Oriente

Genealogías críticas de la colonialidad en América Latina, África, Oriente es un libro que deja al descubierto la piel del mundo contemporáneo. Un hecho cultural disruptivo que, anudado a una genealogía latinoamericana abierta a sí misma y hacia Otros Sures: Otras Áfricas, Otros Orientes, Otras Asias, Otras Oceanías, Otras Américas del Norte, Otras Europas se interroga sobre los intrincados modos de narrar y silenciar los pasados coloniales. Un libro que pertenece a este pertenecer.

  

Constitución Apostólica Veritatis Gaudium.  Sobre las Universidades y Facultades Eclesiásticas

Constitución Apostólica Veritatis Gaudium. Sobre las Universidades y Facultades Eclesiásticas

La alegría de la verdad ?Veritatis gaudium? manifiesta el deseo vehemente que deja inquieto el corazón del hombre hasta que encuentre, habite y comparta con todos la Luz de Dios[1]. La verdad, de hecho, no es una idea abstracta, sino que es Jesús, el Verbo de Dios en quien está la Vida que es la Luz de los hombres (cf. Jn 1,4); el Hijo de Dios que es a la vez el Hijo del hombre. Sólo Él, «en la misma revelación del misterio del Padre y de su amor, manifiesta plenamente el hombre al propio hombre y le descubre la grandeza de su vocación»

  

La educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos
  •   Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO

  •   Educación
  •   Educación
  •   Economía y Justicia Social

  •   Octubre 26 de 2017

La educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos

En mayo de 2015, el Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Incheon (República de Corea), congregó a 1.600 participantes de 160 países con una sola nalidad en mente: cómo asegurar para 2030 una educación de calidad, equitativa e inclusiva y un aprendizaje durante toda la vida para todos. La Declaración de Incheon para la Educación 2030 ha sido decisiva para formular el objetivo de desarrollo sostenible relativo a la educación y consistente en “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. En ella se encomienda a la UNESCO el liderazgo, la coordinación y el seguimiento de la agenda Educación 2030. También se insta a que el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (Informe GEM) aporte un seguimiento y una información independientes acerca del objetivo de desarrollo sostenible relativo a la educación (el ODS 4) y sobre la educación en los demás ODS, para los próximos quince años.

  

La educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos
  •   Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura - UNESCO

  •   Educación
  •   Educación
  •   Economía y Justicia Social

  •   Octubre 26 de 2017

La educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos

En mayo de 2015, el Foro Mundial sobre la Educación celebrado en Incheon (República de Corea), congregó a 1.600 participantes de 160 países con una sola nalidad en mente: cómo asegurar para 2030 una educación de calidad, equitativa e inclusiva y un aprendizaje durante toda la vida para todos. La Declaración de Incheon para la Educación 2030 ha sido decisiva para formular el objetivo de desarrollo sostenible relativo a la educación y consistente en “Garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos”. En ella se encomienda a la UNESCO el liderazgo, la coordinación y el seguimiento de la agenda Educación 2030. También se insta a que el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (Informe GEM) aporte un seguimiento y una información independientes acerca del objetivo de desarrollo sostenible relativo a la educación (el ODS 4) y sobre la educación en los demás ODS, para los próximos quince años.