•   Educación

  •   Catherine Walsh (editora)

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  •   Junio 21 de 2018

Pedagogías decoloniales. Prácticas insurgentes de resistir, (re)existir y (re)vivir - Tomo I

Hace algunos años atrás, el intelectual crítico de origen jamaiqui- no Stuart Hall argumentó que los momentos políticos producen movi- mientos teóricos. El interés de Hall no era tanto con una teoría de práctica en el sentido de Bourdieu (1977), sino con la práctica de teorización que emerge y empieza a tomar forma en las luchas por la transforma- ción social, política y cultural, luchas concretas atadas al contexto de su articulación. Sin embargo, y para Hall, esta práctica teorética no es por sí coyuntural; su afán más bien es de “movilizar todo lo que podemos encontrar en término de recursos intelectuales para entender qué es que sigue haciendo las vidas que vivimos, y las sociedades en que vivimos, profundamente anti-humanas [...]” (Hall, 1992: 17). Es una práctica de por sí de larga duración, dirigida tanto a apuntalar al problema, avanzar su análisis y comprensión, como a impulsar procesos necesarios de aprendizaje e intervención.

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